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幼儿园综合活动:夏天在哪里?

日期:2019-08-12?|? 作者:本站原创?|? 160 人围观!

幼儿园综合活动:夏天在哪里?

当前位置:>>>>>>>>幼儿园综合活动:夏天在哪里?来源:当代家庭教育报  伴随着夏天的脚步走进幼儿园,今天请家长们看看孩子们眼里的夏天是什么样的?教师是如何和孩子们一起创设以“夏天”为主题的环境,充分发挥环境的教育功能,促进幼儿富有个性地健康发展的。   活动由来:  提起夏天,我们常常想到的就是炙热的阳光和流不完的汗水,但是对于孩子们来说却可能有着完全不同的感觉!孩子们从学习《夏天在哪里?》的诗歌开始寻找身边的夏天,再仔细观察身边的夏天,进行仿编诗歌的活动。 在孩子们眼中的夏天是怎样的呢?原来是可以尽情享受冰淇淋的夏天,是可以泡在游泳池里玩水的夏天,是可以穿上自己最喜欢的吊带裙的夏天,是可以听着那么多的知了在树上一起唱歌的夏天……看,夏天在孩子的眼中就是这样美丽!活动过程:  1.欣赏并学习诗歌《夏天在哪里?》,感知诗歌的韵律和夏天明显的季节特征。

鼓励幼儿说说自己对夏天的感受和体验,经过讨论,孩子们总结出:夏天就是热,穿得又短又少;太阳很晒人,在有空调的屋子里就会很凉快;每天都会出汗,吃点凉的东西可舒服了;最有意思的就是去游泳,还可以在草丛中捉到蛐蛐;晚上都是妈妈给我扇着扇子我才能睡着,还有蚊子呢……  附:  诗歌——《夏天在哪里?》  夏天在哪里?夏天在树上,知了知知叫。   夏天在哪里?夏天在池塘,荷花香味飘。   夏天在哪里?夏天在头上,戴顶小草帽。   2.和孩子们一起在室内、到户外去感受夏天。 按照诗歌的句式仿编,用录音的方式帮助  幼儿整理他们仿编出的新诗句,逐步达到措辞准确、押韵、优美,还可让幼儿用擅长的绘画形式把对夏天的感受表现出来、记录下来。

  3.与幼儿一起把他们的画和诗进行分类,创设主题互动墙饰《夏天在哪里?》。 同时给每个幼儿朗诵新诗歌的机会,培养其语言表达能力,使其在仿编活动中获得成功与乐趣。   附:  幼儿仿编的诗歌——《夏天在哪里?》  夏天在哪里?夏天在海里,小鱼穿新衣。

  夏天在哪里?夏天在草中,蛐蛐蛐蛐叫。   夏天在哪里?夏天在脸上,要抹防晒霜。   夏天在哪里?夏天在屋里,空调很凉爽。   夏天在哪里?夏天在池塘,荷花都开了。   夏天在哪里?夏天在空中,雨后出彩虹……  在这一主题活动中,我们注重幼儿在语言表达能力上的发展与提高,通过朗诵、仿编诗歌、复述故事、续编故事等活动,有效提高了幼儿大胆表达表述的能力。

此外,我们还和孩子们一起穿上凉爽的夏装,到大自然中去倾听夏天的天籁之音;去观察夏天里开放的美丽花朵;去制作夏天的图画和扇子;去尽情地打水仗,充分享受夏天带给我们的快乐和惊喜!  活动剖析:  1、本案例的教育价值  通过开展夏天在哪里的主题活动,教师进一步走进孩子的内心世界,知道了孩子眼里的夏天是什么样的,有什么,夏天孩子最关心什么。 在活动中,孩子们自始至终是活动的主人,教师努力满足孩子的发展需要,为孩子们的发展搭建适宜的平台。   2、本案例中环境促进幼儿发展的作用体现在  ◆帮助幼儿建立自信心。 因主题的确定切合中班幼儿的年龄特点和兴趣点,贴近幼儿的生活,在学习、仿编《夏天在哪里》的诗歌中,景、物的夏天特征非常明显。

教师根据幼儿的需要创设了相应的互动式墙饰,每个幼儿都有机会、有能力参与诗歌的仿编和环境的创设。

通过仿编、创设环境,每位幼儿都体验了成功的快乐,建立了自信。   ◆促进幼儿观察、分析、比较、概括、分类能力的发展。 在《夏天在哪里》的主题活动中,教师引导幼儿仔细观察夏天的特征,体验夏天最快乐的事(游泳、吃冰激凌……)和最难受的事(蚊子咬、热……),让幼儿在仿编的基础上把自己的感受画下来,贴在墙上,请同伴分享。

在分享的过程中,教师又通过分析、比较,引导幼儿给画分类,如分成夏天在家里、公园里、空中、水里……边分类,边与幼儿协商分类后怎样在墙上表现出来。

  ◆促进了幼儿综合素质与能力的提高。

本活动以“夏天”为主线整合了多种教育资源,教师在第一次仿编后提出任务,幼儿学习兴趣非常高,回家还与爸爸妈妈一起编,把看到、听到、体验到的都编到诗歌里;教师顺应幼儿的发展需要,采用录音、记录、绘画、朗诵比赛、装饰墙饰等方式,较好地促进了幼儿综合素质与能力的提高。   3、家长应如何参与这样的活动?  首先,家长要以积极的态度回应,了解教师的教育目的,了解仿编诗歌活动的意义步骤,与幼儿园保持一致的教育方法。   其次,带幼儿观察夏天,与幼儿一起收集有关夏天的信息。

家长可引导孩子从最近的地方开始观察,让幼儿说出观察对象的特征、特点,让孩子把观察中印象最深刻的东西用仿编诗歌的句式说出来,并画下来,然后把幼儿编的诗歌写在画上,或写在另一张纸上(和孩子商量,尊重孩子的意愿)。   在这一过程中,家长要尊重幼儿,不要包办代替。

幼儿要自主决定画什么,怎么画,怎么编,家长只起引导、搭桥的作用。 当幼儿遇到困难想放弃时,家长可以适时“扶”一下,让幼儿体验成功的快乐。


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